СОДЕРЖАНИЕ
1.

Паспорт программы:

2.

Пояснительная записка

3.

Учебно-тематический план

4.

Содержание изучаемого курса

5.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

6.

Список литературы

7

Приложения

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование программы

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ПОЗНАВАТЕЛЬНО – РЕЧЕВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ГОВОРУШКИ»

Организация-исполнитель

Муниципальное
бюджетное
дошкольное
образовательное учреждение
"Детский сад № 15 "Алёнушка" присмотра и
оздоровления"

Адрес организации
исполнителя

г. Лесной
Свердлова 34а

Цель программы

Речевое развитие ребёнка, развитие его
мотивационной сферы, интеллектуальных и
творческих способностей. качеств личности.
Формировать умение выразительно читать стихи,
потешки. Познакомить с разновидностями
пальчиковых игр.

Направленность программы

Речевое развитие

Срок реализации программы

2 года

Система реализации контроля
исполнением программы

Ожидаемые
программы

конечные

за Координацию
деятельности
по
реализации
программы
осуществляет
администрация
образовательного учреждения; практическую работу
осуществляет педагогический коллектив.

результаты знать:
-изученный детский фольклор, пальчиковые игры,
невербальные средства общения.
уметь:
-передавать различные эмоциональные состояния,
выражать свои чувства и понимать чувства других,
преодолевать робость и уверенность в себе.
владеть:
-разнообразными речевыми умениями, средствами
языковой выразительности, умениями и навыками
звукового и слогового анализа слова.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Направленность программы.
Программа направлена на речевое развитие ребёнка дошкольного возраста – это овладение нормами
и правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, и развитие его
коммуникативных способностей.
2. Новизна программы.
Нетрадиционные подходы к методике обучения родному языку дошкольников: пересказыванию от
лица литературного героя, составлению наглядной пространственной модели к произведению,
смысловой группировки текста, творческих заданий на развитие словесного творчества.
3. Актуальность программы
Возраст от 2 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога
в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной
речи, овладеть родным языком. Важнейшими источниками развития выразительности детской речи
являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы
(потешки, колыбельные песни, считалки, сказки, загадки) и пальчиковые игры. Воспитательное,
познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как оно расширяет знания ребенка
об окружающей действительности, развивает умения тонко чувствовать художественную форму,
мелодику и ритм родного языка.
Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук у детей важно для общего развития ребёнка, так как
ему понадобятся точные координированные движения, чтобы писать, одеваться, а также выполнять
различные бытовые и прочие движения. Следовательно, движения руки всегда тесно связаны с речью
и способствуют её развитию. Тренировка пальцев рук влияет на созревании речевой функции. Иначе
говоря, если у малыша ловкие, подвижные пальчики, то и говорить он научится без особого труда,
речь будет развиваться правильно. Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и
мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения. Недаром из поколения в поколение
передаются забавные народные потешки, сказки, пальчиковые игры, игры «Расскажи стихи руками»,
пальчиковый театр.
Речь является с одной стороны орудием для выражения наших представлений, мыслей, познаний, а
с другой - средством к их обогащению и расширению. Владеть, по возможности, в совершенстве
всеми видами и проявлениями речи - значит владеть могущественнейшим орудием умственного
развития человека, а стало быть, и культуры человечества. Ничто не отражается так отрицательно
на общем развитии, как отсталость языка.
Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и
развития всех сторон речи — фонетической, лексической, грамматической. В этом возрасте
расширяется круг общения детей. Становясь более самостоятельными, дети выходят за рамки
узкосемейных связей и начинают общаться с более широким кругом людей, особенно со
сверстниками. Расширение круга общения требует от ребенка полноценного овладения средствами
общения, основным из которых является речь. В процессе разнопланового общения ребенок познает
окружающий его природный, предметный, социальный мир в его целостности и многообразии,
формирует и раскрывает свой собственный внутренний мир, своё «Я», постигает духовные и
материальные ценности общества, знакомится с его культурными нормами и традициями, обретает
круг значимых других людей, выступая при этом активным субъектом взаимодействия.
Ребёнок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающим его миром. Он может
понятно выразить свои мысли, желания, посоветоваться со сверстниками, родителями, педагогами.
Неясная речь ребёнка затрудняет его общение и накладывает на характер ребёнка много комплексов,
которые будут нуждаться во внимании специалистов, таких как логопед, дефектолог, психолог и
других. У ребёнка с не развитой речью падает любознательность, чем особенно характерен
дошкольный возраст. Общение выступает тем инструментом культуры, который приспособлен для
развития и становления сознания личности, её мировосприятия, для воспитания гуманного
отношения к окружающему его природному, предметному и социальному миру. Полноценное
владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач
умственного, эстетического и нравственного воспитания детей. Чем раньше будет начато обучение
родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.
При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:
1.Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
4. СанПиН
4. Особенности речевого развития детей 2–4 лет
Начиная со второго полугодия третьего года жизни речь ребенка становится понятной для
окружающих вне конкретной ситуации и речевого контекста, а это свидетельствует о том, что после
2 лет 6 месяцев малыш овладевает необходимым минимумом речевых умений.
Исследователи фиксируют качественный скачок в развитии речи ребенка в период от 2 лет 6 месяцев
до 3 лет. Показатели речевого развития детей, характерные для этого возрастного этапа,
действительно значительны.
Качественно меняется соотношение между пониманием и активной речью. Если раньше о понимании
ребенком речи взрослого приходилось судить по его «двигательным ответам» (малыш показывает
нужный предмет, приносит названную взрослым игрушку и т. п.), то теперь, когда активная речь
неразрывно связана со всей его деятельностью, об уровне понимания и мышления начинают судить
по его высказываниям.
Хорошо развитое подражание и достаточный уровень понимания речи обеспечивают бурный рост
словарного запаса. Если у ребенка 2 лет он составляет примерно 300 слов, то к трем годам достигает
уже 1000–1200 и более слов. На четвертом году словарь пополняется значительно медленнее и
равномернее.
На третьем году жизни дети часто используют глаголы. Активное употребление глаголов связано с
совершенствованием умения общаться (дети начинают согласовывать друг с другом свои действия в
игре). Кроме того, у ребенка формируется умение сопровождать речью свои действия. После 2 лет 6
месяцев в активном словаре возрастает количество прилагательных и наречий; широко представлены
местоимения (личные и притяжательные). Все это помогает малышу словесно оформлять свои
впечатления, делать простые обобщения, умозаключения.
На разных этапах младшего дошкольного возраста заметны различия в речевой активности детей.
Средняя речевая активность (количество самостоятельных высказываний ребенка за 30 минут игры)
составляет 25–28 слов у детей 2 лет – 2 лет 6 месяцев, 70–80 слов – у детей 2 лет 6 месяцев – 3 лет,
110–115 слов – у детей 3 лет – 3 лет 6 месяцев (данные Г. Ляминой).
На третьем году жизни ребенка начинается важнейший этап освоения родного языка – овладение его
грамматической структурой. Ученый-лингвист А. Гвоздев подчеркивал, что этот процесс особенно
бурно протекает во второй половине третьего года жизни. Данные исследований свидетельствуют,
что возраст 3–4 года, открывающий третий период формирования грамматического строя речи (по А.
Гвоздеву), весьма незначительно отличается от возраста 2 лет 6 месяцев – 3 лет.
Во втором полугодии третьего года жизни дети активно осваивают служебные слова (союзы и
предлоги), необходимые для выражения синтаксических отношений. В их речи появляются сложные
союзные предложения, количество которых на протяжении четвертого года жизни существенно не
меняется.
Для звукопроизношения детей в возрасте 2 лет 6 месяцев – 4 лет характерны общие особенности. В
это время – «период усвоения звуков» (А. Н. Гвоздев) – наряду с правильным произношением звуков
наблюдаются их искажение, пропуск, замена, смягчение.
Известно, что каждый возрастной период детства имеет свои приоритеты. Целенаправленное
развитие речи младших дошкольников – одно из ведущих направлений педагогической
деятельности, обеспечивающее своевременное психическое развитие детей.
О том, что речь малышей 2–4 лет развивается полноценно, свидетельствуют следующие показатели:
• в 2 года – 2 года 6 месяцев дети способны выполнять простые словесные поручения, воспринимать
несложные рассказы без использования средств наглядности (картинки или др.); начинают понимать
короткие рассказы о событиях, не имевших места в их личном опыте;
• у детей 2–4 лет хорошо развита способность к подражанию, выражающаяся в умении повторять
вслед за взрослым движения, действия, слова и фразы (простые и более сложные);

• в 3 года – 3 года 6 месяцев дети начинают активно стремиться к речевому общению со взрослыми,
выражая с помощью уже имеющегося у них и интенсивно пополняющегося словарного запаса свои
впечатления, мысли, желания;
• дети с готовностью откликаются на предложение взрослого почитать им, послушать рассказ или
сказку, вместе рассмотреть картинки в книге.
Обеспечить необходимый уровень речевого развития детей педагогу поможет решение следующих
задач:
• интенсивное развитие понимания речи на основе расширения круга предметов и явлений
ближайшего окружения; организация развивающей речевой среды (разговоры-диалоги по поводу
специально подобранных наглядных средств; рассказы воспитателя; ежедневное чтение детям
художественных текстов; пение с малышами песенок и т. п.);
• целенаправленное развитие речи как средства общения посредством специально организованных
диалогов разной степени сложности, составляющих основу речевых занятий и построенных с опорой
на наглядные материалы (игрушки, игры, предметы, картинки) и тексты художественных
произведений.
Эти общие задачи предусматривают решение частных задач, важных для речевого развития младших
дошкольников.
• Обогащение, уточнение и активизация словаря. Говоря об интенсивном количественном и
качественном росте словаря, характерном для ребенка 2–4 лет, исследователи указывают на наличие
трех уровней усвоения слов – названий предметов, действий, качеств, отношений:
– ребенок может понимать слово, но не использовать его в речи;
– узнает и называет предмет (действие, качество или др.) лишь в привычных для него
словосочетаниях и условиях (ножницы нужны, чтобы стричь ногти );
– понимает и правильно использует слова в любых доступных связях и отношениях.
К трем годам в словарном запасе ребенка есть почти все части речи (имена существительные, имена
прилагательные, глаголы, наречия, числительные, местоимения, союзы, предлоги, частицы,
междометия).
• Помощь в овладении грамматической структурой речи (правильное употребление глаголов,
падежных форм имен существительных (с предлогами и без них), различение форм единственного и
множественного числа имен существительных, форм настоящего и прошедшего времени глаголов).
• Воспитание звуковой культуры речи. У большинства детей 2–4 лет речь характеризуется общей
смягченностью, недостаточно отчетливым или неправильным произнесением многих звуков, заменой
сложных для произношения звуков более простыми. Так, многие дети заменяют твердые свистящие
звуки (з, с) мягкими (зь, сь), шипящие (ж, ш, ч, щ) – свистящими (з, с).
Темпы овладения речью у детей разные. Одни малыши начинают говорить рано, другие, хорошо
понимая речь окружающих, молчат. Если к концу третьего года жизни ребенок не начал говорить,
необходима консультация специалиста.
• Воспитание желания и потребности слушать произведения художественной литературы,
рассматривать рисунки в книгах.
5. Отличительные особенности программы.
Наличие творческих способностей играет в жизни человека немаловажную роль, начиная от
формирования личности и заканчивая становлением специалиста, семьянина, гражданина. Именно в
детстве закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы
поведения в обществе.
При всём разнообразии видов художественной деятельности особое место в воспитательнообразовательной работе занимает театрализованная деятельность. Через театрализованную
деятельность ребёнок получает информацию об окружающем мире, у него формируются творческие
способности. С помощью таких выразительных средств как интонация, мимика, жест, походка
разыгрываются литературные произведения, сказочные сюжеты, шуточные диалоги.
Введение программы в образовательный процесс целесообразно, т.к. способствует формированию
целостной личности, её духовности, творческой индивидуальности. Содержание программы
направлено на то, чтобы жизнь ребёнка была насыщена различными проявлениями искусства.
Театрализованная деятельность способствуют развитию фантазии, воображения, памяти, учит
передавать различные эмоциональные состояния.

6. Педагогическая целесообразность программы.
Программа «Говорушки» построена на принципах:
-принцип развивающего образования, целью которого является развитие творческих способностей и
формирование ценностного отношения ребёнка к миру;
-принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы
соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и может
быть реализовано в массовой практике);
- принцип полноценности, необходимости, достаточности (решение поставленных целей и задач на
необходимом и достаточном материале максимально приближёно к разумному «минимуму»);
-обеспеченность единства воспитательных развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста (формируются умения и навыки, имеющие
непосредственное отношение к развитию у детей творческих способностей);
-принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей
«Художественное творчество», «Познание (формирование целостной картины мира)»,
«Коммуникация»,
«Социализация», «Чтение художественной литературы», «Музыка».
- принцип здоровьесбережения, включающий в себя релаксацию, игровые технологии, систему
дыхательных упражнений, музыкотерапию.
7. Цель программы.
Речевое развитие ребёнка, развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих
способностей, качеств личности.
Формировать умение выразительно читать стихи, потешки. Познакомить с разновидностями
пальчиковых игр.
8. Задачи программы .
Обучающие задачи:
1. Создать условия для развития творческой активности детей.
2.Знакомить детей с устным народным творчеством, русским фольклором. 3.Обогащать,
активизировать речь детей.
3.Учить обсуждать содержание художественного произведения, текста пальчиковой игры.
4.Побуждать к активности в выборе роли, к вхождению в роль.
Развивающие задачи:
1.Развивать мелкую моторику, воображение, мышление, память.
2.Развивать интерес к народному творчеству.
3.Развивать чувство ритма, образное мышление детей.
4.Развивать внимание, зрительное восприятие.
Воспитательные задачи:
1.Воспитывать эмоциональную отзывчивость детей, любовь к художественным произведениям,
доброжелательные отношения друг к другу.
2. Формирование навыков здорового образа жизни.
8. Возраст детей.
В реализации дополнительной образовательной программы участвуют дети 2-4 лет посещающие ДОУ
имеющие норму речевого развития и нарушения речи.
9. Срок реализации программы.
Дополнительная образовательная программа рассчитана на 32 часа, один раз в неделю.
10. Ожидаемые результаты и способы их проверки.
В результате освоения программы воспитанники будут:
знать: изученный детский фольклор, пальчиковые игры, невербальные средства общения.
уметь: передавать различные эмоциональные состояния, выражать свои чувства и понимать чувства
других, преодолевать робость и уверенность в себе.
владеть:
-разнообразными речевыми умениями, средствами языковой выразительности;
- умениями и навыками звукового и слогового анализа слова.
Форма подведения итогов.
Диагностическое обследование

Первый год обучения
Октябрь,
1 неделя

Календарно-тематическое планирование
Тема: «Во саду ли, в огороде»
1. Артикуляционная гимнастика «Вот репка»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Где звенит
колокольчик?»
3. Пальчиковая игра «Мы капусту рубим, рубим»
4. Потешка «Солнышко-ведрышко»
5. Игра «Таня сеяла горох»

Октябрь,
2 неделя

Тема: «Во саду ли, в огороде»
1. Артикуляционная гимнастика «Помидор»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Громко-тихо»
3. Пальчиковая игра «Готовим сок»
4. Потешка «Солнышко-ведрышко»
5. Игра «Таня сеяла горох»

Октябрь,
3 неделя

Тема: «В осеннем лесу»
1. Артикуляционная гимнастика «Прогулка по лесу»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Как звучат
игрушки»
3. Пальчиковая игра «Зайчик и ушки»
4. Потешка «Вышли мышки как-то раз»
5. Игра «Дождик, кап!»

Октябрь,
4 неделя

Тема: «В осеннем лесу»
1. Артикуляционная гимнастика «Прогулка по лесу»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Как звучат
игрушки»
3. Пальчиковая игра «Дождик»
4. Потешка «Зайка серенький сидит...»
5. Игра «Жил-был зайчик»

Ноябрь
1 неделя

Тема: «В гостях у бабушки с дедушкой»
1. Артикуляционная гимнастика «В деревне»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Кто как
кричит?»
3. Пальчиковая игра «Кролик»
4. Потешка «Курочка-рябушечка»
5. Игра «Наши уточки с утра...»
Тема: «В гостях у бабушки с дедушкой»
1. Артикуляционная гимнастика «В деревне»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Кто как
кричит?»
3. Пальчиковая игра «Наш красивый петушок...»
4. Потешка «Бабушкины оладьи»
5. Игра «Выполни задание»

Ноябрь,
2 неделя

Ноябрь,
3 неделя

Тема: «Как звери к зиме готовятся»
1. Артикуляционная гимнастика «Зимняя сказка»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Отгадай, кто
говорит? (по сказке «Три медведя»)»
3. Пальчиковая игра «Это зайчонок...»
4. Потешка «Сорока-белобока»
5. Игра «Колобок»

Ноябрь,
4 неделя

Тема: «Игрушки»
1. Артикуляционная гимнастика «Язычок погладим ласково
губами»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Угадай, чей
голосок?»
3. Пальчиковая игра «Кукле кашу я сварю»
4. Потешка «Раз, два, три, четыре, пять - мы сейчас пойдем
гулять»
5. Игра «Мы ногами – топ,топ,топ»

Декабрь,
1 неделя

Тема: «Зима»
1. Артикуляционная гимнастика «Мы смеялись, мы играли»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Отвернись и
угадай»
3. Пальчиковая игра «Зима»
4. Стихотворение «Снег, снег кружится»
5. Игра «Падает снежок»

Декабрь,
2 неделя

Тема: «Зимние забавы»
1. Артикуляционная гимнастика «Погуляем!»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Как звучат
игрушки»
3. Пальчиковая игра «Что зимой мы любим делать?»
4. Стихотворение «У сестренки, у Маринки»
5. Игра «На дворе мороз и ветер»

Декабрь
3 неделя

Тема: «Зимние забавы»
1. Артикуляционная гимнастика «Погуляем!»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Повторялки»
3. Пальчиковая игра «Что зимой мы любим делать?»
4. Стихотворение «У сестренки, у Маринки»
5. Игра «На дворе мороз и ветер»
Тема: «Новый год к нам идет»
1. Артикуляционная гимнастика «Дед Мороз к нам приходил»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Повторялки»
3. Пальчиковая игра «Новый год»
4. Стихотворение «Как на горке снег, снег...»
5. Игра «Встанем в хоровод»

Декабрь,
4 неделя

Январь,
2 неделя

Тема: «Кошка и котята»
1. Артикуляционная гимнастика «Кошка»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Угадай и
изобрази»
3. Пальчиковая игра «Котик»
4. Потешка «Кисонька-мурысонька»
5. Игра «Мячик»

Январь,
3 неделя

Тема: «Дикие животные»
1. Артикуляционная гимнастика «Животные в лесу»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Угадай и
изобрази»
3. Пальчиковая игра «Дикие животные»
4. Потешка «Сидит белка на тележке»
5. Игра «Прыгай, заинька!»

Январь,
4 неделя

Тема: «Кто какую пользу приносит»
1. Артикуляционная гимнастика «Корова»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Угадай, кто
это?»
3. Самомассаж с прищепками «Кусается больно котенокглупыш...»
4. Потешка «Мы купили кошке...»
5. Игра «Шел козел по лесу...»

Февраль,
1 неделя

Тема: «В гостях у лисички-сестрички»
1. Артикуляционная гимнастика «Побывали мы в лесу...»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Угадай, кто
это»
3. Пальчиковая игра «Пальчики в лесу»
4. Потешка «Лиса по лесу ходила»
5. Игра «К большой лесной опушке сбегались все зверюшки»

Февраль,
2 неделя

Тема: «Как снеговики солнце искали»
1. Артикуляционная гимнастика «Приключения Снежинки»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Беги на
носочках»
3. Пальчиковая игра «Снеговик»
4. Потешка «Ой, сердит мороз!»
5. Игра «Снег метлою разметая, идет баба снеговая»

Февраль,
3 неделя

Тема: «Попугай Говорушка идет в армию»
1. Артикуляционная гимнастика: Упражнения «Стрельба»,
«Танк»,
«Пароход»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Внимание!»
3. Пальчиковая игра «Бойцы-молодцы»
4. Стихотворение «Самолет»
5. Игра «Сигнальщики»

Февраль,
4 неделя

Тема: «Посуда. Продукты питания»
1. Артикуляционная гимнастика: упражнения «Бублик», «Месим
тесто», «Блинчик», «Чашечка».
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Попугайчики»
3. Пальчиковая игра «Тесто»
4. Потешка «Оладушки»
5. Игра «Пироги», см. Кныш, стр.30

Март,
1 неделя

Тема: «Праздник мам»
1. Артикуляционная гимнастика: упражнения «Улыбка»,
«Поцелуйчик», «Блинчик», «Месим тесто».
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Кто тебя
зовет?»
3. Пальчиковая игра «Дружно маме помогаем»
4. Стихотворение «Кто любимей всех на свете?»
5. Игра «Пироги»

Март,
2 неделя

Тема: «Транспорт»
1. Артикуляционная гимнастика в стихах «Транспорт»

2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Кто тебя
зовет?»
3. Пальчиковая игра «Лодочка»
4. Стихотворение «Кораблик»
5. Игра «На улице», см. Кныш, стр.36
Март,
3 неделя

Тема: «Весна»
1. Артикуляционная гимнастика «Приключение ручейка»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Тихо –
громко»
3. Пальчиковая игра «Веселые льдинки»
4. Потешка «Весна-красна»
5. Игра «Будем мы весну встречать»

Март,
4 неделя

Тема: «Как цыплята солнце будили»
1. Артикуляционная гимнастика «Приключение солнышка»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Тихие и
громкие
звоночки»
3. Пальчиковая игра «Мама»
4. Потешка «Солнышко»
5. Игра «Цыплята»

Апрель,
1 неделя

Тема: «Весеннее солнышко»
1. Артикуляционная гимнастика «Весна»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Где я?»
3. Пальчиковая игра «Луч»
4. Стихотворение Г. Лагздынь «Солнышко»
5. Игра «Солнечные зайчики»

Апрель,
2 неделя

Тема: «В гости к нам пришли матрешки»
1. Артикуляционная гимнастика «Самовар»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Где я?»
3. Пальчиковая игра «Матрешка»
4. Песенка «Мы матрешки, вот такие крошки»
5. Игра «Карусель»
Тема: «Прилетайте, птицы! »
1. Артикуляционная гимнастика: упражнения «Клювик
открываем»,
«Птенчик в гнездышке», «Червячок» (узкий язычок), «Почистим
клювик»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Ритмическое
эхо»
3. Пальчиковая игра «Воробьи»
4. Потешка «Сорока-белобока»
5. Игра «Дружно птицы прилетели», см. Кныш, стр.40
Тема: «Насекомые»
1. Артикуляционная гимнастика «Насекомые»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Колокольчик»
3. Пальчиковая игра «Жук»
4. Потешка «Божья коровка»
5. Игра «Кузнечики»
Тема: «Папа, мамочка и я – вместе дружная семья»
1. Артикуляционная гимнастика «Папа, мамочка и я –
вместе дружная семья»

Апрель,
3 неделя

Апрель,
4 неделя

Май,
1 неделя

2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Молоточек»
3. Пальчиковая игра «Семья»
4. Потешка «Из-за леса, из-за гор...»
5. Игра «Чок-чок, каблучок, в танце кружится сверчок!»
Май,
2 неделя

Тема: «Петушок и его семья»
1. Артикуляционная гимнастика «Друзья веселого язычка»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Тихо –
громко»
3. Пальчиковая игра «Петушок, петушок»
4. Песенка «Вышла курочка гулять»
5. Игра «Петушиная семья»

Май,
3 неделя

Тема: «Колечко»
1. Артикуляционная гимнастика: упражнения «Колечко»,
«Лопатка»,
«Солнышко улыбается»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Кто как ходит»
3. Пальчиковая игра «Колечко»
4. Стихотворение С. Маршака «Колечко»
5. Игра «Индюк и овечка»

Май,
4 неделя

Тема: «Весенние сюрпризы от Смешариков»
1. Артикуляционная гимнастика: упражнения «Улыбка Нюши»,
«Дудочка Копатыча», «Блинчик Бараша», «Вкусное варенье
Совуньи», «Качели с Ежиком», «Лошадка с Крошем»
2. Упражнение на развитие слухового восприятия «Тихо –
громко»
3. Пальчиковая игра «Капель»
4. Песенка «Дождик, дождик, веселей...»
5. Игра «Прогулка в весенний лес»

№
п/п

1
2

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН второй год обучения
Количество часов
Наименование
модулей, разделов и тем
Песенка- закличка «Осень, осень, в
гости просим».
Потешка «Здравствуйте».

всего
кол-во
мин.
занятий
1
15 мин

теория

практика

15 мин

15 мин

1

15 мин

15 мин

15 мин

3

Русская народная сказка «Теремок»
(инсценировка)

1

15 мин

15 мин

15 мин

4
5
6
7

Пальчиковая игра «Апельсин»
Пальчиковая игра «Перелётные птицы»
Потешка «Тили-бом! Тили-бом!»
Русская
народная
сказка
«Колобок»
(настольный театр)
Пальчиковая игра «Засолка капусты»
Потешка «Зайка серенький сидит»
Потешка «Сидит белка на тележке»
Украинская народная сказка «Рукавичка»
(инсценировка)
Пальчиковая игра «Котик»
Потешка «Как на горке снег»
Знакомство с русскими народными загадками
о домашних животных.

1
1
1
1

15мин
15мин
15мин
15мин

15 мин
15мин
15мин
15мин

15 мин
15мин
15мин
15мин

1
1
1
1

15мин
15мин
15мин
15мин

15мин
15мин
15мин
15мин

15мин
15мин
15мин
15мин

1
1
1

15мин
15мин
15мин

15мин
15мин
15мин

15мин
15мин
15мин

Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»
(кукольный театр).
Потешка «Ты мороз, мороз, мороз»

1

15мин

15мин

15мин

1

15мин

15мин

15мин

Пальчиковая игра «Варежка
Потешка «Снежинки»
Загадывание загадок о зиме
Знакомство со сказкой «Снегурушка и лиса»
(настольный театр)
Пальчиковая игра «Этот пальчик хочет
спать»
Считалка «Зайчик»
Потешка «Мыши»
Русская народная сказка «Заюшкина
избушка» (инсценировка)

1
1
1
1

15мин
15мин
15мин
15мин

15мин
15мин
15мин
15мин

15мин
15мин
15мин
15мин

1

15мин

15мин

15мин

1
1
1

15мин
15мин
15мин

15мин
15мин
15мин

15мин
15мин
15мин

25

Пальчиковая игра «Моя семья

1

15мин

15мин

15мин

26
27

Потешка « Пекла кошка пирожки»
Русская народная сказка «Курочка Ряба»
(кукольный театр)

1
1

15мин
15мин

15мин
15мин

15мин
15мин

28

Русская народная сказка «Волк и семеро
козлят» (драматизация)

1

15мин

15мин

15мин

29

Пальчиковая игра «Сказки»

1

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

30
31

Песенка «Жили у бабуси»
1
15мин
15мин
Русская народная сказка «Гуси-лебеди»
1
15мин
15мин
(рассказывание с использованием
иллюстраций
32
Пальчиковая игра «Дружба»
1
15мин
15мин
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименов
ание
Методы
Формы
Тема
модулей,
Содержание
обучения
работы
разделов и
тем
Те
ПесенкаПобуждать детей к
Рассматривани Образовательная
ма
закличка
участию в
е листьев,
ситуация.
№
«Осень,
театрализованной игре,
чтение и
Музыкальная игра.
1
осень, в
воспитывать доброе
разучивание,
гости
отношение к природе,
вопросы, показ
просим». поощрять творческую
действий
инициативу.
руками.
Воспитывать
эмоциональный отклик
на красоту осеннего
пейзажа, яркую окраску
листьев.
Те
Потешка
Формировать умение
Чтение и
Разучивание
ма
«Здравству запоминать потешки.
заучивание,
потешки
№
йте».
Поддерживать их
дидактическая
2
стремление
игра.
рассматривать яркие
иллюстрации к книгам,
слушать чтение
стихотворений, отвечать
на вопросы педагога.
Те
ма
№
3

Русская
народная
сказка
«Теремок»
(инсцениро
вка)

Те
ма
№
4

Пальчиков
ая игра
«Апельсин
»

Те

Пальчиков

Продолжать знакомить
детей с литературным
жанром – сказка, с
приемами управления
настольными куклами.
Воспитывать интерес к
занятию, эмоциональную
отзывчивость и желание
общаться.
Актуализировать и
дополнить знания детей
о цитрусовом фрукте –
апельсине. Формировать
умение концентрировать
внимание, логическое
мышление. Укреплять
физическое и
психическое развитие
детей
Формирование устной

15мин
15мин
15мин

Работа с
родителя
ми
Анкета
для
родителей
по
пальчико
вым
играм.

Презента
ция
«Програм
ма
дополнит
ельного
образован
ия
«Говоруш
ки»
Акция
«Подари
книжке
жизнь»

Рассматривани
е иллюстраций,
вопросы,
инсценировка.

Театральная
деятельность,
подвижная игра
«Кто в домике
живет»

Заучивание
наизусть,
дидактическая
игра
«Волшебный
мешочек»,
отгадывание
загадок

Игровая
образовательная
ситуация.
Дидактическая игра
«Волшебный
мешочек»,

Принятие
участия в
создании
центра
«Речевой
активност
и»

Показ

Обсуждение,

Памятка-

ма
№
5

Те
ма
№
6

Те
ма
№
7

Те
ма
№
8

Те
ма
№
9

Те
ма
№
10

ая игра
«Перелётн
ые
птицы»

речи ребенка и мелкой
моторики рук, а также
увлекательный способ
провести время с
пользой. Формировать
умения наблюдать за
действиями педагога.
Потешка
Формировать умение
«Тили-бом! запоминать потешку с
Тили-бом!» помощью взрослого.
Познакомить с
настольным театром
«Кошкин дом».
Развивать связную речь.

иллюстраций
перелетных
птиц, чтение и
заучивание
текста
стихотворения.

пальчиковая игра.

инструкта
ж
«Учимся
говорить
правильн
о».

Рассматривани
е иллюстраций,
художественно
е слово, беседа,
поощрение.

Музыкальная игра,
рассказывание
совместно с
воспитателем.

Русская
народная
сказка
«Колобок»
(настольны
й театр)

Рассматривани
е, чтение и
рассказывание
сказки.

Пальчиковая
гимнастика
«Замесили тесто»,
театральная
деятельность.

Рекоменд
овать
поиграть
с
ребенком
в
пальчико
вые игры.
Совместн
ое
изготовле
ние
декораци
и к сказке
«Колобок
».

Отгадывание
загадок,
рассматривани
е альбома
«Овощи»,
дидактическая
игра «Огород»

Чтение и
разучивание,
пальчиковая игра.

Рассказывание
по игрушке,
произношение
стихотворения,
совершая
движения
иллюстрирующ
ие текст.
Беседа, показ
иллюстраций,
ответы на
вопросы,
поощрение.

Образовательная
ситуация –
разучивание
потешки.

Учить эмоционально
воспринимать сказку,
точно отвечать на
вопросы; развивать
интерес к чтению
обогащать словарь,
формировать умение
строить предложение,
добиваться правильного
и четкого роизношения
слов.
Пальчиков Развивать умения
ая
игра подражать взрослому,
«Засолка
понимать смысл речи,
капусты»
повышать речевую
активность. Добиваться
правильного и четкого
произношения слов,
согласовывать движения
с текстом.
Потешка
Учить слушать текст
«Зайка
игры, сопровождать его
серенький
соответствующими
сидит»
движениями. Побуждать
передавать основные
эмоции с помощью
выразительных средств.
Потешка
«Сидит
белка на
тележке»

Формирование умений
понимать содержание
потешки, вызывать к ней
интерес. Расширять
представления о диких
животных и птицах.
Воспитывать интерес к
устному народному
творчеству.

Оформле
ние
выставки
из
природно
го
материала
.

Обеспече
ние
методиче
ской
помощи в
разучиван
ие
потешек.
Игра -драматизация Консульт
ация
«Развитие
детей в
театрализ
ованной
деятельно
сти»

Те
ма
№
11

Те
ма
№
12

Те
ма
№
13

Те
ма
№
14

Те
ма
№
15

Те
ма
№
16

Украинска
я народная
сказка
«Рукавичка
»
(инсцениро
вка)

Создавать радостный
эмоциональный настрой;
формировать любовь к
русскому фольклору;
развивать речевую
активность, память,
умение вступать в
диалог.

Рассматривани
е картин,
отгадывание
загадок,
дидактическая
игра «Кто в
рукавичке
живет»,
инсценировка.
Пальчиков Поощрять участие детей Иллюстрации, ,
ая
игра в театрально-игровой
чтение с
«Котик»
деятельности.
использование
Формировать
м пальчиковых
положительное
игр, игровое
отношение к ней.
упражнение с
Развивать моторику рук. Солнышком.
Потешка
Вовлекать детей в
Рассказывание
«Как на
игровое и речевое
по игрушкам:
горке снег» взаимодействие со
мишка, зайка,
сверстниками.
белочка,
Побуждать в
дыхательная
инсценировке передавать гимнастика
речевой диалог.
«Снежинки»,
Обогащать речь детей
отгадывание
прилагательными.
загадок.
Уточнять и закреплять
правильное
произношение
согласных звуков.
Знакомство Познакомить детей с
Отгадывание
с русскими русскими народными
загадок,
народными загадками. Вызывать
подвижная
загадками
желание слушать
игра «Теньо
народные загадки.
тень-потетень»
домашних
животных.

Чтение,
театральная
деятельность.

Индивиду
альные
беседы и
советы
родителя
м.

Чтение и
разучивание,
пальчиковая игра.

Беседа
«Литерат
урные
произведе
ния для
детей»

Обсуждение,
чтение стих-я
В.Берестова
«Мишка, мишка,
лежебока»

Стендова
я
информац
ия
«Стихи и
загадки о
зиме»

Образовательная
ситуация

Русская
народная
сказка
«Кот,
петух и
лиса»
(кукольный
театр).
Потешка
«Ты мороз,
мороз,
мороз»

Игра –
драматизация

Индивиду
альные
беседы
«Сказкаэффектив
ное
средство
развития
речи
детей».
Консульт
ация
«Значени
е
пальчико
вых игр в
развитие
детей»
Памятка
«Для чего
нужна
пальчико
вая
гимнасти
ка?»

Познакомить детей с
кукольным спектаклем
«Кот, петух и лиса».
Воспитывать умение
следить за развитием
действия в кукольном
спектакле.

Рассматривани
е иллюстраций,
дидактическая
игра
«Угадай сказку
», беседа
«Один дома».

Познакомить детей со
значением и
содержанием потешкизаклички; учить
выразительно и
ритмично рассказывать
наизусть. Учить четко

Рассматривани Словесная игра
е игрушкизайчика, беседа
по
пословице «Бер
еги нос в
большой мороз

выполнять
имитационные движения
по показу взрослого.

», игра «Зайка
беленький сиди
т»

Те
ма
№
17

Пальчиков Активизировать речь
ая
игра детей. Развивать
«Варежка» образное мышление
детей.

Чтение
потешек с
использование
м пальчиковых
игр.

Те
ма
№
18

Потешка
Формирование умений
«Снежинки понимать содержание
»
потешки, вызывать к ней
интерес, развивать
речевую активность.
Загадывани Развивать умение
е загадок о понимать содержание
зиме
произведений малых
фольклорных форм,
побуждать отвечать на
вопросы воспитателя.

Чтение и
заучивание
наизусть,
дыхательная
гимнастика.
Беседа,
рассматривани
е репродукции
зимних
пейзажей ,
чтение загадок,
слушание
песни о зиме.
Рассматривани
е альбома с
изображением
диких
животных,
игровая
мотивация,
показ
иллюстраций
настольного
театра.
Заучивание
текста игры,
иградраматизация.

Музыкальная игра
– драматизация.

Пальчиковая игра,
образовательная
ситуация.

Беседа
«Развива
ющие
игры для
детей»

Презентация с
иллюстрациям
и, игры:
«Чудесный
мешочек»
«Горячо –
холодно».

Музыкальная игра
« Заинька выходи»

Индивиду
альные
беседы и
советы
родителя
м.

Те
ма
№
19

Те
ма
№
20

Знакомство
со сказкой
«Снегуруш
ка и лиса»
(настольны
й театр)

Учить эмоционально
воспринимать
содержание сказки,
воспитывать умение
выражать свои
впечатления в словах,
мимике, жестах.
Обогащать речь
сказочной лексикой.

Те
ма
№
21

Пальчиков
ая игра
«Этот
пальчик
хочет
спать»

Те
ма
№
22

Считалка
«Зайчик»

Научить применять
пальчиковые игры в
свободной игровой
деятельности. Развивать
мелкую моторику
пальцев рук.
Воспитывать интерес к
стихам, к русскому
фольклору, к
пальчиковым играм.
Закрепить знание
знакомых потешек ,
продолжать учить
отвечать на вопросы
воспитателя полным
предложением,
упражнять в чётком
произношении

Театральная
игра

Игра – массаж
«Одеваемся
теплее».

Чтение,
театральная
деятельность.

Обучающ
ий
практику
м по
преодоле
нию
речевых
нарушени
й.
Индивиду
альные
консульта
ции по
вопросам.
Консульт
ация
«Сказка в
развитии
речи
детей
Закрепит
ь сказку
«Снегуру
шка и
лиса»

отдельных звуков.

Те
ма
№
23

Те
ма
№
24

Те
ма
№
25

Те
ма
№
26
Те
ма
№
27

Потешка
«Мыши»

Развивать
выразительность речи,
способствовать
формированию звуковой
культуры речи.
Развивать
коммуникативное
общение с
использованием
народного фольклора.
Русская
Учить запоминать и
народная
говорить слова сказки в
сказка
соответствии с
«Заюшкина выбранной ролью.
избушка»
Развивать умения
(инсцениро согласовывать действия
вка)
с другими детьми –
героями сказок,
развивать слуховое
внимание, фантазию
интерес к сценическому
искусству.
Пальчиков
Содействовать
ая игра
развитию
«Моя
монологической и
семья»
диалогической речи,
долговременной памяти,
произвольного
зрительного восприятия,
активизировать
словарный запас
воспитанников.
Воспитывать
уважительное и
доброжелательное
отношение к
членам семьи
Потешка
Разучивание русской
« Пекла
народной потешки
кошка
«Пекла кошка пирожки».
пирожки»
Пополнять словарный
запас детей.
Русская
народная
сказка
«Курочка
Ряба»
(кукольный

Учить содержательно и
эмоционально
рассказывать, используя
выразительные средства.
Развивать речевое
творчество детей,

Игровая
ситуация,
беседа-диалог,
рассматривани
е картинок,
загадки.

Игра драматизация

Консульт
ация
«Научите
ребенка
красиво
говорить»
.

Художественно
е восприятие
сказки, беседа,
вопросы детям,
распределение
ролей,
самостоятельна
я игровая
деятельность.

Проговаривание
сюжетов сказки с
опорой на
демонстрационный
материал.

Изготовле
ние
билетов
для
зрителей,
рисование
афиши и
декораци
й.

Рассказ, игрыимитации про
каждого
члена семьи с
использование
м
иллюстраций;

Игра «Кому что
подходит»,
деятельность в
игровой зоне

Создание
фотоальб
ома
«Играем развиваем
ся».

Игровая
ситуация,
беседа-диалог,
рассматривани
е картинок,
загадки.
Слушание
песни
«Приходите в
гости к нам»,
пальчиковая
гимнастика

Игра драматизация

Повторит
ь потешку
«Пекла
кошка
пирожки»
.
Помощь в
подготовк
е
театральн
ых
костюмов

Творческое
рассказывание,
совместная
театральная
деятельность.

театр)

Те
ма
№
28

Русская
народная
сказка
«Волк и
семеро
козлят»
(драматиза
ция)

Те
ма
№
29

Пальчиков
ая игра
«Сказки»

Те
ма
№
30

Песенка
«Жили у
бабуси»

Те
ма
№
31

Русская
народная
сказка
«Гусилебеди»
(рассказыв
ание с
использова
нием
иллюстрац
ий

воспитывать любовь к
сказкам,
доброжелательное и
корректное отношение
друг к другу.
Способствовать
созданию
положительного
эмоционального
состояния, развитию
выразительности речи и
двигательных
способностей при
передаче образа.
Побуждать детей
активно участвовать в
диалоге и проявлять свои
творческие способности.
Развивать интерес и
желание участвовать в
играх-драматизациях.
Научить применять
пальчиковые игры в
свободной игровой
деятельности. Развивать
мелкую моторику
пальцев рук.
Воспитывать интерес к
стихам, к русскому
фольклору, к
пальчиковым играм.
Познакомить детей с
новым фольклорным
произведением –
песенкой. Развивать
эмоциональную
отзывчивость, чувство
ритма.

«Курочка».

к сказке
«Волк и
семеро
козлят».

Рассматривани
е и выбор
костюма героя,
глазодвигатель
ную
гимнастику «С
олнечные
зайчики»

Театральная
деятельность, игра
танец «Веселые
козлята».

Индивиду
альные
беседы по
интересу
ющим
вопросам.

Заучивание
текста игры,
иградраматизация

Пальчиковая игра,
образовательная
ситуация.

Консульт
ация
«Учим с
ребенком
стихи».

Музыкальная игра,
образовательная
ситуация.

Повторит
ь дома
песенку
«Жили у
бабуси».

Театральная
деятельность

Индивиду
альные
беседы с
родителя
ми.

Рассматривани
е иллюстраций
с
изображением
гусей,
исполнение
песенки с
выполнением
движений.
Познакомить со сказкой Демонстрация
«Гуси-лебеди».
иллюстраций
Продолжать развивать
к сказке,
речь детей.
артикуляционн
Стимулировать развитие ая гимнастика,
творческой
пересказ сказки
индивидуальности детей. по
Воспитывать
иллюстрациям.
доброжелательное
отношение детей друг к
другу.

Те
ма
№
32

Пальчиков Развивать разговорную
ая
игра речь детей, обогащать
«Дружба»
словарный запас.
Воспитывать
коммуникативные
навыки, чувство
сопереживания,
положительные эмоции.

Игровая
ситуация,
чтение
художественно
й литературы,
рефлексия,
хороводная
игра.

Игра - имитация
"Настроение".
Музыкальная
подвижная игра
"Поссорились,
помирились"

Отчетная
презентац
ия по
реализаци
и
образоват
ельной
программ
ы.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Формы занятий планируемых по каждой теме или разделу.
1. Художественное слово.
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Артикуляционная гимнастика.
4. Речевые игры.
5. Подвижные игр.
2. Приемы и методы организации.
1. Словесный метод- (беседа, разучивание потешек, стихов, загадок, русских народных песен, тексты
пальчиковых игр).
2. Наглядный метод- показ действий, рассматривание иллюстраций, игрушек.
3. Практический метод - действия руками ребёнка, самостоятельные действия ребёнка.
4.Музыкальное сопровождение образовательной деятельности.
3. Дидактический материал.
1. Словесный материал (картотека малых фольклорных форм)
2. Картотека пальчиковых игр и артикуляционной гимнастики.
3. Наглядный иллюстративный материал (картинки по темам)
4. Музыкальное оформление (подборка музыкальных произведений для сопровождения
образовательной деятельности)
5. Наглядный материал: игрушки иллюстрации, разные виды театров по тематике малых фольклорных
форм.
6. ТСО: магнитофон, проектор, аудиозаписи, видеопрезентации.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Правильно ли говорит ваш ребенок, А.И.Максаков.
2. Воспитание правильной речи, В. Рождественская, Е. Радина.
3.Словесные игры в детском саду, А.К. Бондаренко;
4. Сборник потешек «Прилетели гули», составитель К.М.Скопцов.
5.Сборник русских народных песен «Колокольчик нам поет», составитель Н. Френкель, В. Карасева.
6. Учите детей отгадывать загадки. Ю.Г. Илларионова.
7.Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников», Е.А.Савельева.
8. Воспитание игрой. Играем вместе с ребёнком, В.В.Абраменко.
9.Тренируем пальчики. М.М.Безруких.
10.Пальчиковые игры. А.Е.Белая.

Диагностика
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности:
-Совершенствование артикуляционной, мелкой и общей моторики;
-Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими
темами;
-Правильное употребление грамматических категорий;
-Формирование связной речи;
-Умение использовать коммуникативные навыки общения со сверстниками и взрослыми.
Для обозначения уровня развития выбрана четырехбалльная система оценки:
Высокий уровень – 4 балла (ребенок самостоятельно, без ошибок, справляется с заданием).
Достаточный уровень – 3 балла (ребенок самостоятельно справляется с заданием, допуская ошибки).
Средний уровень – 2 балла (ребенок выполняет задания с помощью взрослого).
Низкий уровень -1 балл (ребенок даже с помощью взрослого допускает ошибки в выполнении
задания).
Диагностическая карта кружка «Говорушки» на 20__/20__ учебный год
Дата проведения_______________________________________________________________
Педагог дополнительного образования
___________________________________________
ФИ
Слушает и
Разучивает и
Слушает и
Итоговый показатель
ребенка повторяет
повторяет
повторяет
небольшие
пальчиковые
артикуляционные
отрывки
игры
упражнения
н. г.

к. г

н. г.

к. г

н. г.

к. г

Количество уровень
баллов

Приложение 1
месяц

октябрь

ноябрь

Упражнения по технической подготовке
Тема занятия
1.Песенка-закличка «Осень, осень, в гости просим»
Осень, осень, в гости просим.
Осень, осень, погости
Недель восемь,
С обильными хлебами,
С высокими снопами,
С листопадом и дождём,
С перелётным журавлём.
2.Потешка «Здравствуйте»
Здравствуйте, ладошки,
Хлоп-хлоп-хлоп! (хлопать)
Здравствуйте, ножки,
топ-топ-топ! (топать)
Здравствуйте, щёчки, (погладить свои щёчки)
Плюх-плюх-плюх! (пошлёпать себя по щёчкам)
Пухленькие щёчки, (снова погладить щёчки)
Плюх-плюх-плюх! (пошлёпать себя по щёчкам)
Здравствуйте, губки,
Чмок-чмок-чмок! (или три раза ритмично почмокать губами)
Здравствуйте, зубки,
Щёлк-щёлк-щёлк! (или три раза ритмично пощёлкать зубками)
Здравствуй, мой носик, (потрогать кончик носа)
Бип-бип-бип! (три раза нажать на свой носик)
Здравствуйте, гости! (протянуть ручки вперёд)
Привет! (помахать рукой над головой)
3.Русская народная сказка «Теремок» (инсценировка)
4. Пальчиковая игра «Апельсин»
Мы делили апельсин, (рука в кулаке)
Много нас, а он один, (указательный палец)
Эта долька для ежа, (разгибаем пальцы по очереди)
Эта долька для чижа,
Эта долька для утят,
Эта долька для котят,
Эта долька для бобра,
Ну, а волку кожура, (потряхиваем разжатой рукой)
Он сердит на нас, беда, (из двух рук делаем волчью пасть)
В домик прячемся – сюда! (руки «домиком» над головой)
1.Пальчиковая игра «Перелетные птицы»
Тили-тели, тили-тели С юга птицы прилетели!
Скрещивают большие пальцы, машут ладошками.
Прилетел к нам скворушка Серенькое перышко.
Жаворонок, соловей
Торопились: кто скорей?
Цапля, лебедь, утка, стриж,
Аист, ласточка и чиж Поочередно сгибают пальцы на обеих руках, начиная с
мизинца левой руки.
Все вернулись, прилетели,

декабрь

Снова, скрестив большие пальцы, машут ладошками.
Песни звонкие запели!
Указательным и большим пальцами делают клюв –
«птицы поют».
2.Потешка «Тили-бом! Тили-бом!
Тили-бом! Тили-бом! Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
Идет дым столбом!
Кошка выскочила!
Глаза выпучила.
Бежит курочка с ведром,
Заливает кошкин дом,
А лошадка – с фонарем,
А собачка - с помелом,
Серый заюшка с листом
Раз! Раз!Раз! Раз!
И огоньПогас!
3. Русская народная сказка «Колобок» (пальчиковый театр)
4.Пальчиковая игра «Засолка капусты»
Мы капусту рубим, рубим, (резкие движения прямыми кистями вверх и вниз)
Мы морковку трём, трём, (трём кулак о кулак)
Мы капусту солим, солим, (движение пальцев, имитирующие посыпание солью)
Мы капусту жмём, жмём.(интенсивно сжимаем пальцы обеих рук в кулаки)
1.Потешка «Зайка серенький сидит»
Зайка серенький сидит,
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Вот так, вот так,
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так,
Надо зайке поскакать!
Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал!
2.Потешка «Сидит белка на тележке»
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:(загибаем пальчики)
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому,
Кому в зобок,
Кому в платок,
Кому в лапочку
3.Украинская народная сказка «Рукавичка» (инсценировка)
4. Пальчиковая игра «Котик»
Котик, котик, котик (круговыми движениями погладить ладонью по животику)
Тёпленький животик,
Подойди к нам близко. (кистями обеих рук сделать манящие движения)
Вот сметаны миска, (ладони соединить в виде чаши )
Вот тарелка с молоком, (руки положить на стол ладонями вверх и прижать друг к другу

январь

февраль

март

рёбрами )
Ну, лакай же языком! (ладони поднести к лицу)
1.Потешка «Как на горке снег»
Как на горке - снег, снег,
(встаем с вытянутыми руками на носочки)
И под горкой - снег, снег,
(приседаем)
И на елке - снег, снег,
(встаем с вытянутыми руками на носочки)
И под елкой - снег, снег.
(приседаем)
А под снегом спит медведь.
(склоняем голову набок, подложив сложенные ладони под щеку)
Тише, тише. Не шуметь!
(прикладывает палец к губам).
2. Знакомство с русскими народными загадками о домашних животных.
3. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» (кукольный театр)
4. Потешка «Ты мороз, мороз, мороз»
Ты, мороз, мороз, мороз,
Не показывай свой нос!
Уходи скорей домой,
Стужу уводи с собой.
А мы саночки возьмём,
Мы на улицу пойдём,
Сядем в саночки – самокаточки.
1.Пальчиковая игра «Варежка»
Маша варежку надела: (сжать пальцы в кулак)
«Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал, (все пальцы разжать, кроме большого)
В свой домишко не попал».
Маша варежку сняла: (разогнуть оставшийся согнутый палец)
«Поглядите-ка, нашла!
Ищешь, ищешь – и найдёшь,
Здравствуй, пальчик, как живёшь?» (сжать пальцы в кулачок)
2.Потешка «Снежинки»
С неба падали снежинки,
(пружинящие движения)
Белоснежные пушинки,
Они вертелись, они кружились
(кружимся)
И в сугробы превратились
(садимся на корточки)
Вот такие вот высокие,
(поднимаем руки вверх)
Вот такие вот широкие,
(разводим руки в стороны)
Вот такие вот глубокие,
(присаживаемся на корточки)
Вот такие белобокие
(поглаживаем себя по бокам).
3.Загадывание загадок о зиме.
4.Знакомство со сказкой «Снегурочка и лиса» (настольный театр)
1.Пальчиковая игра «Этот пальчик хочет спать».
(взрослый разворачивает левую ручку ладошкой к себе, правой ручкой загибает мизинчик

апрель

на левой руке)
Этот пальчик лег в кровать.
(загибает безымянный пальчик)
Этот пальчик чуть вздремнул.
(загибает средний пальчик)
Этот сразу же уснул.
(загибает указательный пальчик)
Этот крепко-крепко спит
и тихонечко сопит.
(загибает большой пальчик)
Солнце красное взойдет,
утро ясное придет,
Будут птички щебетать,
будут пальчики вставать!
(поднимает левую ручку и распрямляет все пальчики)
Повторить то же самое с правой рукой.
2.Считалка «Зайчик»
Раз, два, три, четыре, пять,
Негде зайчику скакать;
Всюду ходит волк, волк,
Он зубами — щелк, щелк!
А мы спрячемся в кусты,
Прячься, заинька, и ты.
Ты, волчище, погоди!
3. Потешка «Мыши»
Мыши-мыши, ну-ка тише!
Старый кот заснул на крыше.
Вы тихонечко ходите
И кота не разбудите!
Только мышки-шалунишки –
Очень вредные малышки:
Стали весело скакать,
За усы кота таскать.
Кот проснулся – ой-ой-ой!
Разбегайтесь все домой!
4. Знакомство со сказкой «Заюшкина избушка» (инсценировка).
1.Пальчиковая игра «Моя семья»
Знаю я, что у меня (руку поднять вверх, ладонью к себе, пальцы выпрямить)
Дома дружная семья:
Это – мама, (согнуть безымянный палец)
Это – я, (согнуть мизинец)
Это – бабушка моя, (согнуть средний палец)
Это – папа, (согнуть указательный палец)
Это – дед, (согнуть большой палец)
И у нас разлада нет! (пальцы сжать в кулак)
2.Потешка «Пекла кошка пирожки»
Пекла кошка пирожки,
Из гороховой муки.
Лист из печки вынула
- На пол опрокинула.
Покатился колобок
Прямо мышке под порог.
Мышка Прасковья пищит из подполья:
- Катись, колобок, на мышкин зубок!
Мышка-то рада, а кошке досада.

3.Русская народная сказка «Курочка Ряба» (кукольный театр)
4.Русская народная сказка «Волк и семеро котят»(драматизация)
1.Пальчиковая игра «Сказки»
Будем пальчики считать,
Будем сказки называть:
(Вытягивают руки вперед, играя пальчиками.)
Эта сказка - «Теремок».
Эта сказка - «Колобок».
Эта сказка - «Репка»:
Про внучку, бабку, дедку.
(Поочередно касаются большим пальцем остальных,
начиная суказательного.)
«Волк и семеро козлят» Этим сказкам каждый рад!
(Показывают большой палец)
2.Песенка «Жили у бабуси»
Жили у бабуси два веселых гуся.
Один серый, другой белый – Два веселых гуся.
Мыли гуси лапки В луже у канавки.
Один серый, другой белый –
май
Спрятались в канавке.
Вот кричит бабуся: «Ой, пропали гуси!
Один серый, другой белый –
Гуси мои, гуси!»
Выходили гуси, кланялись бабусе.
Один серый, другой белый –
Кланялись бабусе.
3.Русская народная сказка «Гуси-лебеди» (рассказывание с использованием
иллюстраций)
4.Пальчиковая игра «Дружба.»
(Обхватить правой ладонью левую и покачивать в ритме стихотворения.)
Дружат в нашей группе Девочки и мальчики.
(Обхватить левую ладонь правой и покачивать в ритме стихотворения.)
Мы с тобой подружим Маленькие пальчики.
(Соединить пальчики обеих рук, начиная с большого. Затем соединять, начиная с
мизинца.)
Один, два, три, четыре, пять.
Начинай считать опять.
Приложение 2
Картотека игр по развитию речи.
Досказалка
Игра помогает научить ребенка договаривать слово, развивает наглядно-образное мышление.
Как играем: произносите вместе с ребенком:
Ко-ко-ко - на плите сбежало моло... (ко).
Ща-ща-ща - зеленая ро... (ща).
Чу-чу-ну - педаль кру... (чу).
Меняйтесь ролями. Ребенок говорит слоги, вы досказываете слово. Например, ребенок говорит: «Ло-»,
— вы досказываете: «-шадь».
Закрепляем: продолжаем играть: лу-жа, сту-лья, ок-но, маши-на.
Если ребенок справляется, предложите ему на один слог досказать несколько окончаний: но-жницы, ги, -ски. Кто больше подберет слогов, тот и победил.
Общие слова
Эти слова реже употребляются в нашей речи, но они нужны для мышления, так как позволяют
осуществлять операции анализа и синтеза.
Задания могут быть двух видов:

1. Назови фрукты…, рыб…, мебель…, птиц…
2. Назови одним словом:
туфли, ботинки, сапоги — это…
молоток, пила, топор — это…
сосна, берёза, клён — это…
Цветные предложения
К сожалению, часто дети знают только 3—4 основных цвета и путают или вовсе не знакомы с
оттенками, а это обедняет и восприятие, и мышление, и речь.
Ребёнок, закрыв глаза (можно завязать глаза шарфом), выбирает наугад из коробки цветной карандаш
и придумывает затем предложение, используя название цвета вытащенного им карандаша.
Назови ласково
Часто дети путают и уменьшительно-ласкательные суффиксы, образуя формы, отсутствующие в
языке. Эти детские слова милы «от 2 до 5», но вряд ли вас обрадует снижение оценок, а это
произойдёт, если ребёнок не усвоит к школе способы образования слов.
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (чашка — чашечка,
ложка — ложечка и т. д.). В темах «Дикие животные» и «Домашние животные» это могут быть
названия детёнышей, а могут быть и ласкательные слова: лисонька, заинька, коровушка, лошадка.
Какая бывает собака?
Можно попросить ребенка представить себе собаку и рассказать о ней как можно больше: какая у нее
шерсть, что она любит есть, какой формы у нее хвост и ушки, какой у нее характер и т.д. Дети
называют предложения по очереди.
Другие темы: “Какая бывает весна?”, “Какая бывает корова?” и т.п.
Цель: Развитие правильной, грамотной речи, логического мышления.
Кто больше?
Перед детьми ставится какой-нибудь предмет, обладающий как можно большим количеством
признаков , например мяч - круглый, блестящий, твёрдый, гладкий или наоборот - мягкий, шершавый.
Машинка - большая, маленькая, блестящая, сверкающая, светлая, темная, одноцветная (разноцветная)
Задание детям :
1.Кто больше назовет свойств предмета.
2.Кто больше назовет возможных действий с предметом.
(Из книги Е. Сербиной “Развивающие игры для детей”)
Шаги
С помощью этой нехитрой игры с элементами соревнования можно заниматься с ребенком
расширением его словарного запаса, и развитием речи в общем.
Игроки становятся рядом, договариваются о том, где будет финиш (на расстоянии 8-10 шагов). И
оговаривают тему шагов.Например “Вежливые слова”. Каждый ребенок может сделать шаг, лишь
назвав какое-нибудь вежливое слово. Даем минуту на размышление и “Старт!”
Другие темы: «Все круглое», «Все горячее», «Все мокрое», «Ласковые слова для мамы», и т.д.
Вариант: Дети встают парами друг против друга и делают шаги навстречу. Условия игры те же: шаг
можно сделать, только сказав нужное слово.
«Кто это?» знакомимся с профессиями
Для игры хорошо иметь карточки с изображением людей разных профессий и инструментов.
1 вариант: Задаем вопросы : Кто лечит больных? Кто учит детей в школе? Кто готовит обед? Кто
работает на тракторе? Кто разносит письма и газеты? Кто шьет платье?
2 вариант: Вопросы: Что делает дворник? Что делает доктор? Что делает учитель? Что делает шофер?
Что делает маляр? Что делает парикмахер?
3 вариант. Придумываем загадки. Например: Этот человек работает на улице, у него есть метла,
лопата.
4 вариант. «Кому что нужно?» Что нужно почтальону? Что нужно парикмахеру? И наоборот: кому
нужны ножницы? Кому нужна иголка?
Путаница
Цель: развитие речи, внимания, логического мышления.
"Давай, поиграем в путаницу. Я буду читать запутанное стихотворение, а ты постарайся его
распутать".

Прочитайте малышу коротенькие стихотворения, делая паузу перед произнесением последнего слова.
Рифма текста не всегда соответствует смыслу текста.
Знает это ребёнок любой У апельсина цвет ... голубой.
Корова мычит,
Поросёнок хрюкает,
Тигр рычит,
А собака ... мяукает.
Как на нашей улице
Крякали две ... курицы.
Известно каждому ребенку Корова - мама …жеребёнка.
Отгадай слово
Взрослый выставляет на фланелеграф (раскладывает на столе) картинки с изображением животных по
количеству детей. Вызывается один из детей. Взрослый начинает произносить название животного,
просит ребенка продолжить.
«Я скажу: «Лоша… », а вы должны сказать: «Лошадь» или «лошадка».
Взрослый произносит слово без последнего слога или звука, дети называют слово целиком.
Материал: игрушки - кукла, зайка, пирамидка, машина, карточки с изображением животных.
Лошадки и поезд
Дети встают в круг. Взрослый объясняет правила.
«Когда скачут лошадки, то слышно: «Цок, цок, цок» (дети повторяют звукосочетание); когда едет
поезд, колеса стучат: «Чок, чок, чок» (дети повторяют). Поскакали лошадки. Лошадки отдыхают.
Поехал поезд, застучал колесами. Поезд остановился.»
Игра повторяется 3 раза.
Приложение 3
Анкета для родителей по пальчиковым играм
1. Знаете ли вы, что такое «пальчиковые игры»? ____________________
2. Согласны ли вы с утверждением, что пальчиковые игры полезны для развития детей?
а) да б) нет в) не уверен
3. Знаете ли вы пальчиковые игры (текст, движения). Если «да», то укажите, сколько и какие?
_______________________________________________________________
4. Вы видите, что взрослый играет с ребёнком в пальчиковую игру. Выскажите своё мнение:
- развлекает ребёнка
- наверное, этот человек воспитатель
-полезно для ребенка
-пустое времяпровождение
-надо запомнить и поиграть со своим ребенком.
- свой вариант__________________________________________________
5. Играете ли вы со своим ребенком в пальчиковые игры?
а) да б) нет в) иногда г) не хватает времени д) свой вариант
6. Кто из членов семьи чаще играет с ребенком в пальчиковые игры.
а) мама б) папа в) бабушка г) дедушка д) свой вариант
7. Как вы считаете, есть ли связь между умением ребёнка в младшем возрасте выполнять
движения пальчиковых игр с успешным обучением в школе?
а) да б) нет в) не уверен
8. Хотели бы вы узнать больше о значении пальчиковых игр для развития ребёнка и узнать новые
игры?
а) да б) нет
Консультации
«Развитие детей в театрализованной деятельности»
«Волшебный край!» - так когда-то назвал театр великий русский поэт
А. С. Пушкин.
Хочется добавить - это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир.

Театральное искусство, близко и понятно детям ведь в основе театра лежит игра. Театр обладает
огромной мощью воздействия на эмоциональный мир ребёнка.
На первых порах главную роль в театрализованной деятельности берут на себя родители, рассказывая
и показывая различные сказки и потешки. Но, уже начиная с 3-4 летнего возраста дети, подражая
взрослым, самостоятельно обыгрывают фрагменты литературных произведений в свободной
деятельности.
Домашний театр - это совокупность театрализованных игр и разнообразных видов театра.
Для домашнего пользования доступны - кукольный, настольный, теневой театры.
Родители могут организовать кукольный театр, используя имеющиеся в доме игрушки или
изготавливая своими руками из разных материалов, например, папье-маше, дерева, картона , ткани ,
ниток, старых носков, перчаток. К работе по изготовлению кукол, костюмов желательно привлекать и
ребенка. В дальнейшем он будет с удовольствием использовать их, разыгрывая сюжеты знакомых
сказок. Например: старый меховой воротник в ловких руках может стать хитрой лисой или коварным
волком. Бумажный пакетик может превратиться в весёлого человечка. На пакетике нарисуйте лицо и
прорежьте дырку для носа, в которую просуньте указательный палец, а большой и средний станут
руками. Кукла из носка: набейте носок тряпками и вставьте внутрь линейку. Все скрепите верёвочкой
или резинкой. Кукла из бумажной тарелки. На бумажной тарелке нарисуйте рожицу. К обратной
стороне прикрепите липкой лентой палочку. Игрушки и куклы из пластмассовых бутылок и
коробок. Коробки можно склеить друг с другом, обклеить бумагой и приклеить детали. И тому
подобное…
Создавая домашний кукольный театр, вы вместе с малышом примеряете на себя множество ролей:
будете делать кукол, рисовать декорации, писать сценарий, оформлять сцену, продумывать
музыкальное сопровождение и, конечно, показывать сам спектакль. Только представьте, сколько
творчества, смекалки, уверенности в себе потребует это занятие от крохи. А еще тренировка мелкой
моторики, развитие речи, художественного вкуса и фантазии, познание нового и интересного, радость
совместной деятельности с близкими людьми, гордость за свои успехи… Действительно, создание
домашнего кукольного театра - настолько развивающая и многогранная деятельность, что стоит не
пожалеть на это времени и сил.
Дети любят сами перевоплощаться в любимых героев и действовать от их имени в соответствии с
сюжетами сказок, мультфильмов, детских спектаклей.
Домашние постановки помогают удовлетворить физический и эмоциональный потенциал. Дети учатся
замечать хорошие и плохие поступки, проявлять любознательность, они становятся более
раскрепощенными и общительными, учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично,
тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить. Театрализованные игры
способствуют всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность,
усидчивость, отрабатываются физические навыки (имитация движений различных животных). Кроме
того, занятия театральной деятельностью требуют решительности, трудолюбия, смекалки. А как
загораются глаза малыша, когда взрослый читает вслух, интонационно выделяя характер каждого
героя произведения!
Театрализованные игры всегда радуют, часто смешат детей, пользуясь у них неизменной любовью.
Дети видят окружающий мир через образы, краски, звуки. Малыши смеются, когда смеются
персонажи, грустят, огорчаются вместе с ними. С удовольствием перевоплощаясь в полюбившийся
образ, малыши добровольно принимают и присваивают свойственные ему черты.
Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональность театрализованных игр дают
возможность использовать их в целях всестороннего воспитания личности.
Родители могут также стать инициаторами организации в домашней обстановке разнообразных
театрализованных игр. Это могут быть игры-забавы, игры-драматизации под пение типа «У медведя
во бору», «Каравай», «Репка», слушание сказок, записанных на дисках, с их последующим
разыгрыванием и другое. Такие совместные развлечения могут сыграть большую роль в создании
дружеской доверительной, творческой атмосферы в семье, что важно для укрепления семейных
отношений.
Для осуществления данной работы в семье должна быть создана соответствующая художественноэстетическая среда, предполагающая наличие игрушек или кукол, сделанных своими руками,
фонотеки и библиотеки сказок, детских музыкальных инструментов, инструментов-самоделок,

дидактических игр. Но самое главное – организация взрослыми разнообразной совместной с ребенком
художественно-творческой деятельности в различных формах (драматизации, пение, танцы, хороводы,
игры и др.).
Уважаемые родители! Сейчас поиграем с вами так, как мы играем с детьми на занятии :
Игра «Узнай по голосу»
Водящий в центре круга с закрытыми глазами. Все движутся по кругу со словами:
Мы немножко поиграли,
А теперь в кружок мы встали.
Ты загадку отгадай.
Кто назвал тебя – узнай!
Водящий называет по имени сказавшего ему: «Узнай, кто я?»
Игра «Иностранец»
Вы попали в другую страну, языка которой не знаете. Спросите с помощью жестов, как найти
кинотеатр, кафе, почту.
Упражнения
1. С помощью мимики выразите горе, радость, боль, страх, удивление.
2. Покажите, как вы сидите у телевизора (захватывающий фильм), за шахматной доской, на рыбалке
(клюет).
Игры со скороговорками
Скороговорку надо отрабатывать через очень медленную, преувеличенно четкую речь. Скороговорки
сначала произносятся беззвучно с активной артикуляцией губ; затем шепотом, затем вслух и быстро
(несколько раз). Скороговорки помогают детям научиться быстро и чисто проговаривать
труднопроизносимые слова и фразы.
Варианты скороговорок:
Король – орел, орел-король.
У Сени и Сани в сетях сом с усами.
Испорченный телефон
Первый игрок получает карточку со скороговоркой, передает её по цепи, а последний участник
произносит её вслух.
Пальчиковые игры со словами
Пальчиковые игры способствуют подготовке руки к письму, развивая мелкую моторику рук,
внимание, воображение и память.
Два щенка, кулаки правой и левой руки, поочередно становятся на стол ребром щека к щеке, кулачки
трутся друг о друга, щиплют щечку, правая ладонь обхватывает кончики пальцев левой, и наоборот.
Пантомимические этюды и упражнения
Давайте детям дома задания: понаблюдать, запомнить, повторить поведение людей и животных,
бытовые предметы в простейших ситуациях. Лучше начать с предметов, потому что дети хорошо их
зрительно помнят и для этого не требуется особых наблюдений.
Покажите, как: -вратарь ловит мяч;
-зоолог ловит бабочку;
-рыбак ловит большую рыбу;
-ребенок ловит муху.
Попробуйте изобразить:
Парикмахера, пожарника, строителя, космонавта.
Большое значение для ребенка имеет театр, театральная деятельность. Ценность театральной
деятельности в том, что она помогает детям зрительно увидеть содержание литературного
произведения, развивает воображение, без которого не возможно полноценное восприятие
художественной литературы. Ведь умение живо представить себе то, о чем читаешь или слышишь,
вырабатывается на основе внешнего видения, из опыта реальных представлений. Драматизация
служит для ребенка средством проявления артистических способностей, развития речи, морального
опыта. Игра в театр очень близка ребенку, стремящемуся все свои переживания и впечатления
выразить в действии.
Родители не должны задаваться вопросом: а нужно ли посещение театра в наше время? Да еще с таким
маленьким ребенком? Есть Интернет, кабельное телевидение. Не надо забывать, что

театрализованные постановки помогли и помогают решать многие актуальные проблемы в воспитании
дошкольника:
-формирование правильного эстетического вкуса;
-развитие коммуникативных способностей;
-влияние на развитие речи, памяти, внимания, воображения
- помогает решить конфликт в процессе игры;
- создание положительного эмоционального настроя;
-помогает нравственному воспитанию.
Важно так же участие родителей в тематических вечерах, в которых родители и дети являются
равноправными участниками. Важно участие родителей в таких вечерах в качестве исполнителей
роли, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа
педагогов и родителей способствует интеллектуальному и эмоциональному развитию детей.
Необходимо участие родителей в театральной деятельности. Это вызывает у детей много эмоций,
обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.
Совместная театрально-игровая деятельность - уникальный вид сотрудничества. В ней все равны:
ребенок, педагог, мамы, папы, бабушки и дедушки. Играя вместе со взрослыми, дети овладевают
ценными навыками общения, а общение в свою очередь - это умение слышать друг друга, в
доброжелательной атмосфере, с обратной связью, на одном уровне", "глаза в глаза", и не стоит
искажать смысл сказанного, а любую ситуацию разрешать при совместных действиях.
Занимаясь с детьми театром, мы сделаем их жизнь интересной и содержательной, наполним ее яркими
впечатлениями и радостью творчества. А самое главное - навыки, полученные в театрализованных
играх, представлениях дети смогут использовать в повседневной жизни.
Консультация
« Значение пальчиковых игр в развитии речи детей».
Начиная с самого раннего возраста, развитию мелкой моторики рук необходимо уделять особое
внимание. Разнообразные действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и
умственного развития ребёнка. Занятия и игры, направленные на развитие мелкой моторики кистей и
пальцев рук сейчас очень популярны. Уровень психических процессов и уровень развития речи
напрямую зависит от степени сформированности мелкой моторики. И если руки развиты
недостаточно, то это часто свидетельствует о некотором отставании в развитии ребёнка.
Учёные доказали тесную связь развития мелкой моторики с развитием речи у ребёнка. Оказывается,
речевой центр головного мозга расположен очень близко к моторному центру, который отвечает за
движения пальцев. Если стимулировать моторный центр, отвечающий за движения пальцев, то
речевой центр также активизируется! Поэтому развитие мелкой моторики необходимо для быстрого и
правильного формирования навыков речи.
Формированием моторики рук необходимо заниматься родителям с детьми. Советую не упускать
времени и тренировать пальцы рук уже в раннем возрасте. Массаж играет большую роль,
стимулирующее воздействие массажных щеток изменяет функциональное состояние коры головного
мозга, усиливает ее регулирующую и координирующую функции. Массаж необходимо делать
ежедневно. Начинать ежедневные занятия следует с массажа пальчиков и рук: поглаживаний и
потираний пальчиков, пощипывания, в результате руки детей перестанут быть мягкими и увеличиться
чувствительность ладоней.
К сожалению, многие взрослые лишают малышей возможности проявлять самостоятельность даже в
застёгивании пуговиц, кнопок, «молний». Родителям необходимо вместе с детьми раскладывать
пуговицы в зависимости от их признаков: по цвету, по форме, по размеру; складывать из пуговиц или
бусинок различные узоры. Учить ребенка застегивать и расстегивать пуговицы, зашнуровывать или
расшнуровывать шнурки.
Приобретайте разнообразные игры с мозаикой, кубиками, которые способствуют формированию
тонкой моторики. Эффективно проводить различные виды изобразительной деятельности, лепку на
разные темы в зависимости от поставленных целей.
Среди игрушек должны быть различные пирамидки, матрёшки и машинки. Приобретайте для детей
наборы: лопатка, совочек, грабельки, лейка. Покажите, как правильно пользоваться ими, объясните,
какую пользу приносят эти орудия труда. Советую не упускать возможности и познакомить детей с
различными крупами, можно насыпать рис, гречку, пшено. Игры с крупами очень полезны и
интересны.

Большое значение в мелкой моторике имеет правильное обращение с ножницами. Ребёнок должен
правильно держать и вырезать как чёткие линии (геометрические фигуры) так и извилистые линии и
силуэты.
У детей мелкую моторику рук хорошо развивает рисование, аппликация, вышивание, развязывание
узелков на веревочке. Пусть у вашего ребенка будет целый набор для домашнего творчества:
карандаши, краски, кисти, цветная бумага, ножницы, клей, пластилин. Родителям вместе с
детьми необходимо делать настоящие поделки, что-то клеить и шить.
Пальчиковые игры - наилучшее средство для развития мелкой моторики рук. Игры с пальчиками представляют собой не только способ развития речи и мелкой моторики рук, но несут в себе моменты
радостного общения с близкими людьми. Немаловажным элементом для развития речи является то,
что в пальчиковых играх все подражательные действия дополняются стихотворными текстами. Стихи
вызывают интерес у ребёнка и легко усваиваются, надолго оставаясь в памяти, а заинтересует ли
ребёнка игра, зависит от родителей.
Методические рекомендации к проведению пальчиковых игр:
1.Не начинайте играть с ребёнком холодными руками. Предварительно их нужно согреть, растерев
ладошки.
2.При присутствии в новой игре незнакомых ребёнку персонажей или слов, первым делом объясните,
что такое. Применяя всё те же картинки или игрушки.
3.Пальчиковые игры с малышами в возрасте от 1,5 лет осуществляйте как показ или сами производите
необходимые действия пальцами ребёнка.
4.Малышам старше 1,5 года периодически можно предлагать осуществлять движения вместе.
5.Не забывайте про максимальную выразительную мимику.
6.Проводите игру весело, поощряйте успехи.
7.Никогда не принуждайте, попытайтесь разобраться в причинах отказа или поменяйте игру.
Пальчиковые игры:
1.Пальчик, мальчик (народная потешка).
Исходная позиция: все пальцы, кроме большого зажаты и кулак. Большой палец оттопырен.
Пальчик, мальчик, Где ты был?
С этим братцем — в лес ходил. (Показать указательный палец.)
С этим братцем — щи варил. (Показать средний палец.)
С этим братцем — кашу ел. (Показать безымянный палец.)
С этим братцем — песни пел. (Показать мизинец.)
2.Сомни платочек.
Предложите малышу одной рукой (второй рукой не помогать) смять как можно сильнее носовой
платочек (салфетку). Затем это же задание выполнить другой рукой. Задание можно выполнить и
двумя руками вместе.
3.В гости к пальчику большому.
Исходная позиция: все пальцы сжаты в кулак.
В гости к пальчику большому (Оттопырить большой палец.)
Приходили прямо к дому:
Указательный (Показать указательный палец.)
И средний, (Показать средний палец.)
Безымянный (Показать безымянный палец.)
И последний
Сам мизинчик-малышок
Постучался на порог. (Показать мизинчик.Затем все пальцы сжать в кулачки и постучать кулачками
перед собой.)
Пальцы все друзья, (Сложить обе руки в замок.)
Друг без друга им нельзя. (Имитация мытья рук.)
4.Маленькие ножки идут по дорожке
Исходная позиция: сидя за столом, руки лежат на столе.
Маленькие ножки
Идут по дорожке. (Ходьба пальчиками по столу вперед и обратно.)
Большие ножки
Бегут по дорожке. (Бег пальчиками по столу вперед и обратно.)

5.Моя семья
Исходная позиция: стоя или сидя.
Вот мой папа, (Все пальцы сжаты в кулак.Показать большой палец.)
Рядом мама, (Показать указательный палец.)
Брат, (Показать средний палец.)
Сестра, (Показать безымянный палец.)
А это я. (Показать мизинчик.Похлопать в ладоши.)
Вот и вся моя семья!
6.Наши пальчики устали
Исходная позиция: сидя за столом.
Наши пальчики устали. (Пошевелить всеми пальцами.)
Долго, долго рисовали. (Постучать пальчиками друг о друга (мизинец правой руки о мизинец левой,
безымянный о безымянный, средний о средний и т. д.).)
Мы немного отдохнем (Поглаживание ладошкой правой руки по левой руке и наоборот.)
И рисовать опять начнем. (Подуть на пальчики.)
7.Дождик, дождик, веселей (народная потешка)
Исходная позиция: сидя или стоя.
Дождик, дождик, веселей! (Указательным пальцем правой руки стучать по ладошке левой руки.)
Капли, капли не жалей. (Стучать указательным пальцем по каждому пальцу левой руки, начиная с
мизинца и обратно.)
Только нас не замочи, (Указательным пальцем левой руки стучать по ладошке правой руки.)
Зря в окошко не стучи. (Стучать указательным пальцем по каждому пальцу правой руки, начиная с
мизинца и обратно.)
Пусть игры вашего ребенка будут короткими – достаточно и нескольких минут в день, но они
должны быть доведены до конца. Главное – проявить терпение, ведь упражнения нужно выполнять
ежедневно, начиная с самого раннего возраста малыша. Зато потом у ребенка не будет проблем ни в
саду, ни в школе. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг.
Наряду с развитием мелкой моторики рук, развиваются память, внимание, интеллект. Поэтому важно
выполнять упражнения на мелкую моторику рук регулярно, так вы поможете вашему ребёнку быстрее
развиваться и учиться.
Родителям важно помнить, что только совместная деятельность взрослого и ребёнка даёт
положительный результат. Умелыми пальцы становятся не сразу.
Главное помнить золотое правило: игры и упражнения, пальчиковые разминки должны
проводиться систематически!!!
Консультация
Сказка в развитии речи детей»
Любовь к сказке, интерес к ней возникает в раннем детстве и сопровождает человека на протяжении
всей его жизни.
Сказка проникает во все виды деятельности ребенка - дошкольника. Она лежит в основе
изобразительной деятельности; музыкальной деятельности, игровой .Особым же вниманием сказка
пользуется в художественно - речевой деятельности.
Если говорить традиционно, то сказки расширяют словарный запас ребенка, помогают правильно
строить диалоги, влияют на развитие связной, логичной речи, способствуют формированию
эмоциональной, образной, красивой речи.
Какие же методы и приемы использовать при работе со сказками для развития красивой речи у
ребенка?
Умение задавать вопросы. По мнению авторитетных отечественных и зарубежных психологов,
умение правильно сформулировать вопрос является одним из показателей успешного развития речи
дошкольников. Конечно, в течение дня ребенок вам задает массу различных вопросов. Но ему на
первых порах гораздо труднее будет поставить шуточный вопрос героям, к примеру, сказки о
Курочке Рябе (деду, бабе, курочке или мышке). Этому вам ребенка надо учить. Сначала вы вместе с
малышом «задавайте» вопросы сказочным героям, постепенно передавая инициативу в руки ребенка:
кому и о чем задать вопрос.
Конструирование слов, словосочетаний и предложений

Формирование основ устной речи требует специального обучения. Для этого вам вместе с ребенком
нужно:
• придумывать несколько однокоренных слов (лес — лесок, лесник, лесовик);
Например, такая поговорка, как «Не все коту Масленица», дает повод к разговору о древнем
славянском празднике Масленицы как празднике проводов зимы, встречи весны, с вытеканием
блинов, сжиганием чучела Зимы, народными гуляньями, обрядами и пиршествами. Не отсюда ли и
радость кота — быть сытым в праздник? Но ведь праздники бывают не каждый день, а значит, не
всегда и коту Масленица. Так в процессе разбора содержания и выяснения происхождения гой или
иной поговорки у малыша расширяется кругозор, его представление о народных традициях и
обрядах.
Вам легко увлечь ребенка игрой, состоящей в придумывании таких ситуаций, для которых бы
подходила выбранная пословица, или сказок, к героям которых ее можно применить.
Новое название. Для развития речи детей советуем чаще прибегать к испытанному методу —
придумыванию новых названий известных сказок, не искажающих идеи произведения. Давайте
рассмотрим это на примере сказки «Теремок». Можно придумать следующие новые названия —
«Дружный домик», «Домик для зверей», «Новый домик для зверей», «Как медведь разрушил
теремок» и т. д.
Новый персонаж. При работе со сказками в нетрадиционном ключе важное место занимает
упражнение по введению в фабулу сказки нового героя или персонажа. Это нужно для поддержания
интереса к сказке и для того, чтобы нарушить привычные стереотипы, наконец, для того, чтобы
повернуть сюжет сказки в новое русло. На решение этих задач направлен метод, который назван
условно «Введение частицы "не"» (НЕ репка выросла на грядке, а...; Не Золушка, а...; Не Иванцаревич, а...; НЕ рукавичку потерял дед, а...; НЕ Колобка испекла баба, а...).
Исчезновение. Чтобы внести новизну, усложнить восприятие давно знакомой сказки, создать
элемент неожиданности, загадочности, можете использовать следующий прием. Читая ребенку
сказку, «проглатывайте» часть слова или пропускайте целые слова (например, глаголы) и
предлагайте игровую ситуацию: «Некоторые части слов обиделись и убежали из сказки. Давай
попробуем и без них отгадать, какая это сказка». Например: «Жи-бы-де-ба-бы-у-ни-ку-ря-сне-ку-ря»
и т. д.
Словотворчество. Для развития «словотворчества» можно использовать следующие приемы при
работе со сказками:
• найти ласковые, красивые, сказочные, грустные слова;
• сочинить длинное и в то же время смешное слово (к примеру, о лисе — «длиннохвостая»,
«пушистохвостая»);
• произнести без гласных звуков какое-либо слово и предложить ребенку узнать его, например слово
«принцесса»;
• определить «лишнее» слово. Ребенок должен обобщить и отобрать нужное слово (только домашних
животных или только диких). Например: лиса, заяц, избушка, собака, петух (лишнее слово
«избушка»).
Последнее задание подчеркивает важность взаимосвязи речевой и умственной деятельности. Ведь
любая систематизация по обобщенным признакам формирует логическое мышление.
Интервью. Сказка у ребенка должна и может способствовать умению общаться. Для этого
предлагается использовать игру-задание «Интервью». Для большей достоверности ребенок может
взять в руки «микрофон» (заменитель — широкий маркер, ручка от скакалки). А кто берет интервью,
кто его дает, по какому поводу — зависит от сюжета сказки.
Повторное чтение Во-первых, постоянное повторение одних и тех же слов отлично пополняет
словарный запас малыша, а во-вторых, читая книгу каждый раз по-разному, вы способствуете
развитию более качественной речи детки как таковой.
Что значит "по-разному”? После того, как вы прочли книгу с выражением пару раз и убедились, что
смысл полностью понят ребенком, читайте эту же сказку немного быстрее, затем еще быстрее и т.д.,
доходя до темпа скороговорки – так вы научите малыша воспринимать информацию на слух и в
разных вариациях. Еще один способ работы с книгой – это периодически останавливаться и
спрашивать малыша о том, что будет дальше. Это не только отличный способ отработки
практических навыков разговорной речи, но и тренировка памяти.

После прочтения сказки, рассмотрите иллюстрации к ней. Остановитесь на понравившейся.
Предложите своему малышу «озвучить» картинку. Пусть он вспомнит,что говорили герои в данный
момент, какие действия выполняли. Также для этой игры можно использовать и фрагменты
мультфильмов по одноименным сказкам.Выключите звук, и пусть ребенок озвучивает ход событий.
«Новые сказки»
Основными задачами данной игры является развитие творческого воображения, фантазии связной
речи.
Возьмите хорошо знакомую сказку. Вспомните последовательность событий в ней, уточните, где
происходит действие, какие герои встречаются. И вдруг в сказке что-то стало по-другому:
изменилось место действия или появился новый герой. Например, в сказке «Репка» изменим место
действия и отправим всех героев на стадион или в кино. А что произойдет, если там появится еще и
злой волшебник или бабочка. Вариантов множество.
«Пропущенный кадр»
Цель игры: научить составлять рассказ по серии сюжетных картинок, помочь ребенку запомнить
последовательность событий сказки.
Для игры можно использовать серии картин для рассказывания сказок, которые сейчас в достаточном
количестве можно приобрести в магазинах.
По порядку перед ребенком вкладываются картинки одной из сказок. Одна картинка нарочно
убирается. Перед малышом ставится задача вспомнить, какой сюжет пропущен. Если он
затрудняется найти ответ, можно положить перевернутую картинку в том месте, где она должна
лежать, не нарушая последовательности. После озвучивания недостающего сюжета, необходимо
рассказать всю сказку.
«Сказочная цепочка»
Цель этой игры: научить составлять предложения по предметным картинкам. Помочь ребенку
запомнить героев, предметное окружение, последовательность событий сказки.
Выберите для игры любую прочитанную сказку. Приготовьте отдельно всех героев, различные
предметы, которые встречаются в этой сказке. Для усложнения задачи можно добавить героев и
предметы из других сказок. Например, возьмем сказку «Лиса и лапоть». Ребенку предлагаются
изображения сказочных героев и предметов, а он определяет есть такие в данной сказке или нет.
Если есть –выкладывается в цепочку и составляется предложение по сказке, с использованием
данного предмета или героя. Если это курочка, то можно вспомнить, что лиса забрала курочку
взамен на лапоть.
Вот лишь несколько интересных игр, которые помогут вашему ребенку лучше ориентироваться в
мире сказок. А то бесценное время, которое вы проведете со своим малышом, играя, не заменят
никакие другие блага. Все в Ваших руках, дорогие родители. Ловите момент, дети быстро
растут!